Este livro traz a proposta de um estudo da legislação da educação inclusiva para a organização da escola contemporânea e a tentativa de contextualizar historicamente a democratização do ensino sob a ótica das três revoluções educacionais, defendidas por, Esteve (2004): A primeira a influência do poder da igreja e do Estado; a segunda a seletividade e exclusão dos diferentes na escola pública e a terceira refere-se ao acesso a todos, sem exceção, à escola pública. Traz ainda, a construção do saber pelo próprio sujeito considerando as três instâncias do saber segundo Chassot (1996): saber científico, o saber popular e o saber escolar, mediante uma prática dialogal, segundo Freire (1996), na atuação docente na formação global do ser humano.